Revista de Investigación Multidisciplinaria para la Ciencia Abierta
YouTube como herramienta didáctica para fortalecer el aprendizaje autónomo
La presente investigación tiene como objetivo analizar el uso de YouTube como herramienta didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo en estudiantes de la Universidad de Guayaquil. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo, orientado a recopilar información objetiva sobre la frecuencia de uso de la plataforma, las estrategias de autoaprendizaje empleadas y la percepción estudiantil respecto a la utilidad pedagógica de los recursos audiovisuales. La muestra estuvo conformada por 88 estudiantes universitarios, a quienes se les aplicó un cuestionario estructurado de 10 preguntas mediante la plataforma Google Forms, lo que permitió una recolección de datos ágil y organizada. Los resultados evidencian que un porcentaje significativo de los estudiantes utiliza YouTube de manera autónoma para reforzar contenidos académicos, resolver ejercicios complejos y complementar lo aprendido en el aula, destacando el uso frecuente de funciones como la pausa y la repetición para mejorar la comprensión. Asimismo, se identificó que los estudiantes adoptan una actitud crítica al verificar la credibilidad de los canales y creadores de contenido educativo. A partir de estos hallazgos, se propone el diseño de una página web educativa denominada Edutube, orientada a guiar a estudiantes y docentes en el uso pedagógico y responsable de YouTube, promoviendo un aprendizaje flexible, dinámico y autogestionado, así como el fortalecimiento de las competencias digitales en el contexto de la educación superior.
Derechos de autor 2026 Revista de Investigación Multidisciplinaria para la Ciencia Abierta
Desarrollo de un portafolio digital para la evaluación de competencias en el área de lengua y literatura
El presente proyecto tuvo como objetivo desarrollar un portafolio digital para la evaluación de competencias en el área de Lengua y Literatura, incorporando el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como una herramienta pedagógica innovadora que fortalezca los procesos de enseñanza y aprendizaje. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo, orientado a analizar el estado actual de la evaluación por competencias y el uso de recursos digitales en el contexto educativo. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes de la Escuela Damasco, pertenecientes a quinto y sexto año de Educación General Básica, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, debido a su accesibilidad y a la etapa clave de desarrollo de competencias comunicativas, lectoras y escritas. Para la recolección de datos se emplearon como técnicas la encuesta y la observación directa, utilizando como instrumentos un cuestionario aplicado a los estudiantes y una lista de cotejo que permitió registrar aspectos relacionados con la participación, la organización de evidencias, la reflexión sobre el aprendizaje y el uso del portafolio digital. Los resultados obtenidos evidenciaron que la implementación del portafolio digital contribuye significativamente al desarrollo de competencias comunicativas, literarias y escritas, favoreciendo la producción de textos, el análisis de obras literarias y la elaboración de comentarios críticos. Asimismo, se observó un incremento en la autonomía, la autoevaluación y la metacognición de los estudiantes, así como una mayor organización y seguimiento de sus avances académicos. En conclusión, el portafolio digital se consolida como una estrategia eficaz para mejorar los procesos de evaluación por competencias, promover el aprendizaje significativo y facilitar al docente una retroalimentación continua, oportuna y personalizada en el área de Lengua y Literatura.
Plataforma de aprendizaje en línea para fortalecer la educación inclusiva
En esta investigación, se exploró el potencial de las plataformas de aprendizaje en línea para fortalecer la educación inclusiva. Se argumenta que estas plataformas pueden ser herramientas valiosas para crear entornos de aprendizaje accesibles y equitativos para todos los estudiantes, independientemente de sus antecedentes, habilidades o necesidades. La tecnología ha ganado cada vez más importancia en el campo de la educación en los últimos tiempos. La llegada de las herramientas digitales ha cambiado los métodos tradicionales de aprendizaje, ofreciendo nuevas formas de obtener información y mejorar la experiencia educativa. La inteligencia artificial se refiere a sistemas informáticos que pueden realizar tareas que normalmente requieren inteligencia humana, como el reconocimiento de voz, la toma de decisiones y la traducción de idiomas. Se realizó una encuesta tipo cuestionario a 48 estudiantes de la Universidad de Guayaquil, específicamente de la carrera de Pedagogía en Informática. A través de esta encuesta, se recopilaron datos importantes para desarrollar una metodología de enfoque cuantitativo para que fortalezca la educación inclusiva en línea a través de una plataforma de aprendizaje. Las tecnologías impulsadas por IA pueden ayudar a los estudiantes a practicar un idioma de manera más efectiva a través de comentarios instantáneos, oportunidades de discusión y ejercicios adaptados a sus necesidades individuales. Las plataformas de aprendizaje en línea, impulsadas por la IA, tienen un gran potencial para fortalecer la educación inclusiva al crear entornos de aprendizaje accesibles, equitativos y personalizados, ofreciendo nuevas oportunidades para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Fortalecimiento de competencias digitales en estudiantes de Informática mediante las TIC
La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se ha convertido en un pilar fundamental para fortalecer las competencias digitales de los estudiantes, especialmente en el bachillerato técnico en informática. En este contexto, la investigación buscó comprender cómo el uso del aula invertida y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), como metodologías activas apoyadas en herramientas digitales, influye en el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, se trabajó con muestra 28 jóvenes de Segundo de Bachillerato “C” de la Unidad Educativa Fiscal “Guayaquil”, aplicando un enfoque mixto que combinó encuestas, listas de cotejo, rúbricas y la revisión de portafolios digitales. A través de estas técnicas fue posible observar no solo el progreso académico, sino también la manera en que los estudiantes se involucraron en su propio proceso formativo. Los resultados mostraron avances importantes en su autonomía digital, pensamiento crítico, creatividad y uso responsable de recursos tecnológicos. Además, se evidenció que estas metodologías hicieron que el aprendizaje fuera más dinámico y motivador, ya que permitieron relacionar los contenidos con situaciones reales. Sin embargo, también se identificaron desafíos, como las dificultades de acceso a dispositivos y la necesidad de fortalecer la capacitación docente para garantizar un acompañamiento adecuado. En general, el estudio resalta la importancia de combinar TIC y metodologías activas para potenciar las habilidades digitales, siempre que se cuente con condiciones que favorezcan la participación equitativa de todos los estudiantes.
Estrategias evaluativas para el mejoramiento del aprendizaje en el área de pensamiento matemático mediante classroom
La presente investigación tiene como objetivo analizar las estrategias evaluativas aplicadas mediante Google Classroom y su incidencia en el mejoramiento del aprendizaje en el área de Pensamiento Matemático, en el contexto del sistema educativo ecuatoriano. El estudio se fundamenta en los lineamientos del Ministerio de Educación del Ecuador, que promueven el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la evaluación formativa. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, utilizando métodos deductivo e inductivo, lo que permitió integrar el análisis teórico con la interpretación de datos empíricos. La recolección de información se realizó mediante una encuesta estructurada de 10 preguntas, aplicada a 60 estudiantes de la Universidad de Guayaquil, a través de Google Forms. Los datos obtenidos permitieron identificar la frecuencia de uso de Classroom, la claridad de las instrucciones, la retroalimentación docente y las principales dificultades en las evaluaciones de Pensamiento Matemático. Los resultados evidencian un uso limitado y poco sistemático de Google Classroom, así como debilidades en la retroalimentación y en el diseño de las actividades evaluativas, lo que afecta la identificación de dificultades de aprendizaje y el desarrollo del razonamiento lógico matemático. No obstante, se reconoce que la plataforma posee un alto potencial para fortalecer el aprendizaje cuando se aplican estrategias evaluativas formativas, como rúbricas digitales, cuestionarios interactivos y retroalimentación personalizada. Se concluye que la correcta aplicación de estrategias evaluativas mediadas por Google Classroom contribuye al mejoramiento del aprendizaje en Pensamiento Matemático, siempre que se acompañe de una planificación pedagógica adecuada y capacitación docente, en concordancia con el currículo nacional ecuatoriano.
Usos y efectos de la inteligencia artificial en los estudiantes de bachillerato del Colegio Juan Diego Cuauhtlatoatzin
El objetivo de esta investigación es analizar el uso de la IA en los estudiantes con el propósito de comprender come estas herramientas tecnológicas influye en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se utilizó una guía para que el alumno se informe sobre el uso adecuado e inadecuado de la Inteligencia Artificial (IA) para que puedan utilizar las herramientas de forma correcta y fomentar el aprendizaje a los estudiante del colegio Juan Diego Cuauhtlatoatzin; utilizamos el método deductivo; Se utilizo la herramienta de Google form para encuestar a 54 estudiantes del colegio Juan Diego Cuahtlatoatzin, jornada matutina, dándose a conocer que si conocen las herramientas de Inteligencia Artificial, el 53.7% de los estudiantes a veces utilizan las herramientas de inteligencia artificial, 24.1% de los estudiantes siempre utilizan las herramientas de inteligencia artificial y el 11.1% rara vez utilizan estas herramientas para sus trabajos, en conclusión la IA tiene un gran potencial para mejorar la experiencia de búsqueda de información para los estudiantes de bachillerato, haciéndola más efectiva, eficiente y personalizada su aprendizaje. Sin embargo, es importante ser consciente de los desafíos éticos y la brecha digital para garantizar un uso equitativo y responsable de estas herramientas.
USOS Y EFECTOS DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DEL COLEGIO JUAN DIEGO CUAUHTLATOATZIN
IMPLEMENTACION DE HERRAMIENTAS DIGITALES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE INTERACTIVO EN EL AULA
La incorporación de tecnologías digitales en el ámbito educativo se ha convertido en un Elemento fundamental para estimular un aprendizaje interactivo y fomentar nuevas Formas de participación entre los estudiantes. Actualmente, las tecnologías educativas Que van desde plataformas virtuales y apps colaborativas hasta simuladores y materiales Multimedia resultan esenciales para que los alumnos desarrollen competencias Cognitivas, comunicativas y tecnológicas necesarias en el siglo XXI. Diversos estudios Confirman que la aplicación planificada de estas herramientas mejora la motivación, Facilita la comprensión de conceptos complejos y favorece un aprendizaje autónomo y Significativo. Su implementación exitosa requiere una planificación pedagógica cuidadosa, una Formación continua para los docentes y un acceso institucional adecuado con integración Curricular efectiva. Este análisis aborda la importancia de estas herramientas para Potenciar el aprendizaje interactivo, detallando sus beneficios principales, los retos en su Adopción y su potencial en el contexto educativo contemporáneo, al mismo tiempo que Invita a reflexionar sobre las prácticas docentes necesarias para promover una verdadera Innovación educativa.
IMPACTO DEL USO DE VIDEOS EDUCATIVOS Y ACTIVIDADES DIGITALES PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL EN LENGUAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
El estudio se llevó a cabo desde un enfoque mixto y con un alcance descriptivo, para analizar el impacto de los videos educativos y las actividades digitales en la expresión oral de un grupo de estudiantes universitarios. Como se mencionó, la población estuvo conformada por estudiantes de las carreras de Educación y Humanidades de la Universidad de Guayaquil, de los cuales se seleccionó una muestra de 30 participantes mediante un muestreo. En consecuencia, se aplicó un cuestionario en línea en Google Forms, con cinco preguntas en escala Likert, durante dos semanas, y los datos se consideraron mediante un análisis de frecuencias y su representación gráfica. Como punto de partida, los datos muestran una valoración muy positiva del uso de estas herramientas, sobre todo a través de Flipgrid, ya que la mayoría estuvo de acuerdo y totalmente de acuerdo en que favorecen la participación oral, incrementan la motivación, fortalecen la fluidez verbal y la confianza al expresarse en contextos académicos, reflejando porcentajes de aceptación superiores al 90 % en los indicadores evaluados. En términos generales, estos porcentajes confirman la tendencia observada y evidencian una alta aceptación de la estrategia aplicada por parte de los participantes, de manera organizada, coherente y consistente con los objetivos planteados inicialmente. Como conclusión, el uso planificado de videos educativos y actividades digitales constituye una estrategia para fortalecer la expresión oral en la educación superior, al promover ambientes de aprendizaje dinámicos, participativos y seguros que potencian competencias comunicativas clave para el desempeño académico y profesional.
expresión oral y estudiantes universitario
LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y SU INFLUENCIA EN LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
El presente trabajo analiza la influencia de la educación virtual en el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes universitarios, considerando la expresión oral, escrita y la comunicación no verbal en entornos digitales. Desde un enfoque metodológico mixto, se analizaron las percepciones y experiencias de 150 estudiantes de Ciencias Sociales y Humanísticas y de 5 docentes del área de lenguaje, mediante encuestas, entrevistas y observaciones directas. Los resultados evidencian una influencia dual de la educación virtual en las habilidades comunicativas. Por un lado, se identifican avances en la comunicación escrita, la organización de ideas y la reflexión académica, especialmente en espacios asincrónicos como foros y tareas digitales, que permiten mayor planificación y claridad en la expresión. Por otro lado, se presentan limitaciones en la comunicación oral y no verbal durante las clases sincrónicas, manifestadas en la baja participación, la evasión del micrófono y la resistencia a encender la cámara, asociadas a la ansiedad escénica que afecta la interacción social. Asimismo, se observa un uso inadecuado del lenguaje en los chats académicos, caracterizado por informalidad y errores ortográficos, lo que evidencia la necesidad de fortalecer la netiqueta y la redacción académica digital. Ante esta problemática, se propone el programa de intervención “Comuni-Tech”, orientado a mejorar la oratoria digital, la comunicación escrita asertiva y el manejo del lenguaje no verbal. En conclusión, la educación es oportunidad y desafío que requiere estrategias.
IMPACTO DEL APRENDIZAJE DESTINADO AL DISEÑO DE JUEGOSGAMIFICADOS EN EL DESARROLLO DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Esta investigación aborda el impacto que tiene el aprendizaje orientado al diseño de juegos gamificados en la formación pedagógica de los estudiantes universitarios. El estudio parte de la premisa de que la gamificación no solo consiste en aplicar elementos de juego en las clases, sino en comprender cómo se diseñan estas dinámicas para fortalecer las competencias profesionales de los futuros docentes. Desde esta perspectiva, el diseño de juegos gamificados se convierte en una estrategia de enseñanza–aprendizaje que estimula la motivación, el interés y la participación activa de los estudiantes, permitiéndoles desarrollar habilidades pedagógicas, tecnológicas y creativas. El propósito de este trabajo es analizar los fundamentos teóricos que sustentan la relevancia del diseño de juegos en la educación. superior, considerando su importancia, procedencia, contextualización y principales aportes didácticos. Se adopta un enfoque cualitativo con revisión documental para examinar estudios previos sobre gamificación, diseño de juegos y formación pedagógica. Los resultados muestran que el aprendizaje basado en el diseño de juegos posee un alto potencial formativo, pues favorece la planificación de clases dinámicas, promueve la sana competencia, fortalece el trabajo colaborativo y facilita la creación de experiencias significativas. Asimismo, permite que los estudiantes universitarios comprendan mejor los procesos educativos al asumir un rol activo en la construcción de sus propios recursos didácticos. Aunque existen limitaciones relacionadas con el uso inadecuado de la competencia, la falta de diseño instruccional o la mala estructuración de actividades, se concluye que el diseño de juegos gamificados, cuando se implementa correctamente, contribuye de manera significativa al desarrollo de una formación pedagógica más innovadora y eficaz.
IMPACTO DE LAS HERRAMIENTAS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
La integración de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en la educación abre nuevas oportunidades para fortalecer los procesos de enseñanza–aprendizaje, especialmente en Estudios Sociales. Este proyecto analiza el impacto de tres herramientas: ChatGPT, Google Gemini y Canva IA, empleadas como recursos pedagógicos para dinamizar actividades y apoyar la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa en estudiantes de básica superior y bachillerato. La investigación se desarrolló con enfoque cuantitativo y diseño descriptivo. Para recolectar datos se aplicó una encuesta con escala Likert, elaborada en Google Forms, a una muestra de 6 docentes del área. Paralelamente, se planificaron actividades como líneas del tiempo, infografías, mapas conceptuales y análisis guiados con apoyo de IA. Los resultados indican una valoración docente mayoritariamente positiva: las herramientas facilitan la comprensión de contenidos, incrementan la motivación y permiten retroalimentación inmediata. Además, Canva IA favorece la evaluación sumativa mediante productos visuales claros y estructurados. En conclusión, la IA constituye una alternativa pedagógica innovadora y pertinente para mejorar el aprendizaje en Estudios Sociales, al promover participación activa, personalizar contenidos y reforzar conocimientos de forma práctica. Asimismo, impulsa destrezas cognitivas como memoria, percepción y pensamiento crítico, siempre que el docente verifique la información y guíe un uso responsable y establezca criterios claros de evaluación y ética académica.
Estrategias inclusiva para fortalecer el aprendizaje en estudiantes con trastornos de espectro autista
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias inclusivas utilizadas para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA) en el contexto educativo. El estudio se centró en identificar prácticas pedagógicas adaptadas que favorecieron la participación activa y el desarrollo integral de estos estudiantes dentro del aula regular. A través de una revisión bibliográfica y el análisis de experiencias educativas previas, se evidenció que el uso de metodologías flexibles, apoyos visuales, rutinas estructuradas y el trabajo colaborativo fueron fundamentales para responder a las necesidades específicas del alumnado con TEA.Palabras. Los docentes que implementaron estas estrategias demostraron una mejora en la comunicación, la socialización y el rendimiento académico de los estudiantes. Además, se destacó la importancia de la formación continua del personal educativo en temas de inclusión, así como la colaboración entre la familia y la institución para garantizar un entorno de aprendizaje comprensivo y respetuoso. Las estrategias inclusivas no solo beneficiaron a los estudiantes con autismo, sino que también promovieron un ambiente más empático y participativo para todo el grupo. En conclusión, las estrategias inclusivas representaron una herramienta clave para superar las barreras del aprendizaje y la participación de los estudiantes con TEA, contribuyendo a una educación más equitativa y de calidad. Esta investigación reafirmó la necesidad de una educación inclusiva que valore la diversidad y fomente la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.Palabras
aprendizaje colaborativo adaptaciones curriculares
Derechos de autor 2025 Revista de Investigación Multidisciplinaria para la Ciencia Abierta
Inclusión a través del juego digital para fortalecer el sistema educativo
Este estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la gamificación accesible como estrategia para fortalecer la inclusión educativa en entornos digitales. Se partió del reconocimiento de que, si bien la gamificación incrementaba la motivación y la participación estudiantil, aún persistían barreras de accesibilidad que dificultaban su implementación equitativa para estudiantes con discapacidades. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto: se aplicó una encuesta a estudiantes de distintos niveles educativos y se realizó una revisión bibliográfica sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y herramientas tecnológicas. Los resultados mostraron que el 71.4 % de los encuestados consideró que la gamificación mejoraba su aprendizaje; sin embargo, solo el 17.9 % afirmó que las plataformas utilizadas ofrecían recursos de accesibilidad. Además, se evidenció una falta de formación docente en el uso de gamificación inclusiva. Como propuesta, se presentó el uso de plataformas gratuitas como Wordwall, que permitieron crear actividades gamificadas adaptadas a diversos estilos de aprendizaje. Se concluyó que, para avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva, fue necesario capacitar al profesorado, adaptar las herramientas digitales y diseñar experiencias que consideraran la diversidad desde su origen. Así, la gamificación se consolidó como una herramienta transformadora cuando se implementó con un enfoque accesible y consciente.
La enseñanza basada en proyectos para fortalecer las estrategias de inclusión educativa
La enseñanza basada en proyectos (ABP) se presentó como una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer la inclusión educativa. Al centrarse en la participación activa de los estudiantes, el desarrollo del pensamiento crítico y la colaboración en contextos reales, el ABP permitió la diferenciación pedagógica y facilitó la integración de alumnos con diversas necesidades educativas. Esta metodología incrementó la motivación y el aprendizaje autónomo, además de promover el uso de tecnologías accesibles. Sin embargo, su aplicación se enfrentó a retos como la falta de formación del profesorado en metodologías activas, la resistencia al cambio y las dificultades para evaluar el aprendizaje en entornos inclusivos. se enfrentó a desafíos significativos, especialmente en lo que respecta a la preparación del profesorado. Si bien existía un reconocimiento del potencial del ABP para fomentar un aprendizaje más profundo y significativo en los estudiantes, su adopción a gran escala se vio obstaculizada por la falta de una formación docente sólida y generalizada. Muchos educadores no contaban con las herramientas pedagógicas y didácticas necesarias para diseñar, implementar y evaluar proyectos de manera efectiva. la carencia de comprender y apreciar la necesidad de accionar las propuestas que adicionen revaluación de estas manifestaciones literarias culturales utilizando metodologías de educación innovadora. Es aconsejable consolidar la comunidaddeaprendizaje justo, la educación docente, la tecnología de información y la comunicación disponible (TIC) y modelos de evaluación flexibles. La gestión educativa y las estrategias adaptativas son esenciales para la educación inclusiva ABP.
Uso de la realidad aumentada (ra) para el aprendizaje inclusivo de estudiantes con necesidades educativas especiales (nee)
Este proyecto investigó el uso de la Realidad Aumentada (RA) como herramienta pedagógica para apoyar el aprendizaje inclusivo de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Se enfocó en cómo la RA puede mejorar la experiencia educativa de alumnos con discapacidades intelectuales, sensoriales y del espectro autista. Se analizaron teorías del aprendizaje y se identificaron beneficios como el aumento del engagement, la motivación y la personalización del contenido. También se exploraron desafíos como la necesidad de formación docente y riesgos de dependencia tecnológica. La RA tiene el potencial de transformar la educación especial si se implementa con criterios pedagógicos sólidos y enfoque inclusivo, promoviendo una enseñanza más equitativa y centrada en la diversidad. La combinación con Inteligencia Artificial podría permitir adaptaciones automáticas a las necesidades individuales de los estudiantes. En resumen, la RA puede ser una herramienta valiosa para mejorar la educación de estudiantes con NEE. Con un enfoque adecuado, puede promover un aprendizaje más interactivo y accesible. La clave es implementar la RA de manera que se aprovechen sus beneficios y se minimicen sus desafíos. Esto requiere una planificación cuidadosa y una implementación reflexiva. La RA puede ser una herramienta poderosa para apoyar el aprendizaje inclusivo.
Inteligencia artificial generativa y su impacto en la programación para fortalecer el aprendizaje colaborativo
La inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando la programación al fortalecer el aprendizaje colaborativo mediante herramientas como GPT y GitHub Copilot. Estas tecnologías automatizan tareas repetitivas, generan código y corrigen errores, permitiendo que estudiantes y equipos de desarrollo se enfoquen en resolver problemas complejos. Además, plataformas como Replit integran la IAG para facilitar la colaboración en tiempo real, ofreciendo retroalimentación inmediata y potenciando la creatividad. Sin embargo, su implementación requiere un equilibrio que combine las capacidades de la IA con el pensamiento crítico humano para maximizar su impacto educativo y profesional.
La enseñanza basada en proyectos (ABP) se presentó como una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer la inclusión educativa. Al centrarse en la participación activa de los estudiantes, el desarrollo del pensamiento crítico y la colaboración en contextos reales, el ABP permitió la diferenciación pedagógica y facilitó la integración de alumnos con diversas necesidades educativas. Esta metodología incrementó la motivación y el aprendizaje autónomo, además de promover el uso de tecnologías accesibles. Sin embargo, su aplicación se enfrentó a retos como la falta de formación del profesorado en metodologías activas, la resistencia al cambio y las dificultades para evaluar el aprendizaje en entornos inclusivos. se enfrentó a desafíos significativos, especialmente en lo que respecta a la preparación del profesorado. Si bien existía un reconocimiento del potencial del ABP para fomentar un aprendizaje más profundo y significativo en los estudiantes, su adopción a gran escala se vio obstaculizada por la falta de una formación docente sólida y generalizada. Muchos educadores no contaban con las herramientas pedagógicas y didácticas necesarias para diseñar, implementar y evaluar proyectos de manera efectiva. la carencia de comprender y apreciar la necesidad de accionar las propuestas que adicionen revaluación de estas manifestaciones literarias culturales utilizando metodologías de educación innovadora. Es aconsejable consolidar la comunidad de aprendizaje justo, la educación docente, la tecnología de información y la comunicación disponible (TIC) y modelos de evaluación flexibles. La gestión educativa y las estrategias adaptativas son esenciales para la educación inclusiva ABP
Realidad aumentada en la educación superior: posibilidades y desafíos sobre las tecnologías asistidas
Este estudio analizó el impacto de la realidad aumentada (RA) en la inclusión educativa a través del uso de tecnologías asistivas en la Universidad de Guayaquil. Se partió del crecimiento de la RA como recurso pedagógico y de las brechas de accesibilidad para estudiantes con discapacidad, enfocándose en cómo su integración pudo favorecer una educación universitaria más inclusiva. Mediante una metodología cuantitativa, descriptiva y no experimental, aplicada exclusivamente a estudiantes de esta institución, se identificaron percepciones positivas sobre el uso de RA y tecnologías asistivas, aunque también se evidenciaron limitaciones como la falta de infraestructura y formación para su implementación. El estudio buscó contribuir al diseño de políticas educativas inclusivas y al aprovechamiento efectivo de estas herramientas tecnológicas en la educación superior.
Herramientas tecnológicas para el apoyo de estudiantes con dislexia o TDAH
El estudio abordó los desafíos de aprendizaje que enfrentan estudiantes con dislexia y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la educación básica, particularmente en Guayaquil. La dislexia, un trastorno del aprendizaje de origen neurobiológico, afecta la lectura, la escritura y la comprensión, mientras que el TDAH, como trastorno del neurodesarrollo, interfiere con la atención, el control de impulsos, la planificación y la organización. Ambos presentan dificultades significativas en entornos educativos tradicionales, donde predominan metodologías rígidas orientadas a estudiantes neurotípicos, con poca flexibilidad y escasa adaptación a la diversidad. Se planteó que las herramientas tecnológicas, como lectores de pantalla, organizadores gráficos, correctores automáticos, aplicaciones de gestión del tiempo y plataformas interactivas, ofrecen un potencial considerable para personalizar el aprendizaje, mejorar el rendimiento académico y fomentar la inclusión. El problema de investigación se centró en cómo los docentes pueden utilizar eficazmente estas herramientas para mejorar los procesos de aprendizaje de estos estudiantes con necesidades educativas específicas.
La influencia del uso de herramientas con inteligencia artificial en la toma de decisiones en entornos educativos para fortalecer la investigación
El presente de investigación se enfoca la importancia de la Inteligencia Artificial dentro de los procesos educativas el cual se pueden utilizar para el apoyo y fomento de diversas capacidades como es el caso de la formación en investigación. Por esa razón, el presente trabajo tiene por objetivo general, Analizar la influencia del uso de herramientas con inteligencia artificial en la toma de decisiones en entornos educativos para fortalecer la investigación. Para ello en primera instancia se establece, un estudio conceptual mediante la referencia bibliográfica, permitiendo conocer cuáles son los componentes de la Inteligencia Artificial, su rol en la educación y la importancia de la ética en las prácticas. Sobre el diseño metodológico, se establece una investigación descriptiva con enfoque cuantitativo el cual se considera una población de estudiantes de 3ero bachillerato perteneciente a la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, mediante la aplicación de una encuesta.
Competencias digitales para docentes en la educación inclusiva mediante el uso de B-Learning
Durante el periodo comprendido entre 2003 y 2013, se llevó a cabo un análisis de la producción científica en Iberoamérica relacionada con las modalidades de enseñanza-aprendizaje asistidas por tecnologías. Se constató que la investigación sobre este campo creció paulatinamente, reflejando el interés creciente por comprender cómo las herramientas tecnológicas transformaron los procesos educativos. El estudio recopiló y examinó diversos trabajos publicados en medios de divulgación científica, con el fin de identificar los países de origen de las investigaciones, las temáticas predominantes, los enfoques metodológicos empleados y los aportes más relevantes. En términos geográficos, se observó que países como España, México, Brasil, Argentina y Colombia lideraron la producción académica, aunque con distintos niveles de profundidad y rigor investigativo. En cuanto a las temáticas, se abordaron principalmente cuestiones relacionadas con el uso de plataformas virtuales, el aprendizaje en línea, la interacción docente-estudiante a través de medios digitales, y el impacto de las TIC en la formación profesional. No obstante, muchas de estas investigaciones adoptaron un enfoque meramente descriptivo, sin el respaldo de datos empíricos sólidos, lo que limitó la posibilidad de generalizar los resultados. Las metodologías utilizadas fueron mayoritariamente cualitativas o de revisión teórica, mientras que los estudios de tipo cuantitativo y mixto fueron menos frecuentes. Esta tendencia puso de manifiesto una debilidad en cuanto al diseño metodológico, ya que pocas investigaciones aplicaron modelos experimentales o longitudinales que permitieran evaluar de manera más precisa los efectos de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje..
Desarrollo de aplicaciones móviles inclusivas para fortalecer el aprendizaje colaborativo
La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación generó beneficios significativos, destacando la motivación de los estudiantes y el aprovechamiento de las aplicaciones móviles como herramientas didácticas. Sin embargo, el impacto de estas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje dependió del enfoque pedagógico que los docentes les dieron. Las aplicaciones móviles, como las de cálculos matemáticos o corrección ortográfica, transformaron la manera de vivir y aprender de los estudiantes, propiciando un aprendizaje autónomo y reflexivo en un entorno colaborativo. Además, la creciente distribución de dispositivos móviles facilitó su incorporación en la educación, sin importar la edad o nivel socioeconómico. El estudio, con enfoque mixto, tuvo como objetivo evaluar el impacto de una aplicación móvil inclusiva en el fortalecimiento del aprendizaje colaborativo. Se usaron métodos cualitativos y cuantitativos, como entrevistas a docentes y estudiantes, observación participante y encuestas con escala Likert. La muestra incluyó a 30 estudiantes de nivel medio superior, de los cuales 5 tenían alguna discapacidad. La investigación se centró en la creación y validación de un prototipo funcional de la aplicación, con un diseño cuasiexperimental para medir su efectividad en contextos educativos.
Capacitación docente en tecnologías inclusivas: un reto para fomentarlas habilidades docentes
El estudio se centra en la formación de docentes en el uso de tecnología inclusiva, considerada un desafío clave para desarrollar prácticas educativas que respondan a la diversidad del aula. En un entorno cada vez más orientado hacia la educación inclusiva, se reconoce la necesidad urgente de que los maestros adquieran competencias tecnológicas que faciliten el aprendizaje de estudiantes con discapacidades. A través de un enfoque cuantitativo respaldado por estadísticas descriptivas, la investigación evalúa el nivel de preparación de los docentes, identificando carencias en el manejo de herramientas como lectores de pantalla, software de comunicación aumentativa y plataformas personalizadas. Los resultados evidencian una falta de formación sistemática y actualizada por parte de las autoridades educativas, a pesar de la existencia de normativas. El estudio concluye que la capacitación en tecnología inclusiva debe ser una prioridad institucional, ya que fortalece las competencias pedagógicas, promueve la equidad y favorece una inclusión educativa efectiva. Se recomienda establecer programas de formación continua y alianzas con expertos en tecnología educativa inclusiva.