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IMPACTO DEL USO DE VIDEOS EDUCATIVOS Y ACTIVIDADES
DIGITALES PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL EN LENGUAJE
EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
IMPACT OF THE USE OF EDUCATIONAL VIDEOS AND DIGITAL ACTIVITIES
TO DEVELOP ORAL EXPRESSION IN LANGUAGE IN UNIVERSITY STUDENTS
Marcillo Villamar Jostyn Rafael
jostyn.marcillov@ug.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-1002-8525
Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador
Ruiz Aspiazu Jennifer Daniela
jennifer.ruizas@ug.edu.ec
https://orcid.org/0009-0007-5967-7891
Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador
Soledispa Indio Melissa Mayelli
melissa.soledispa@ug.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-9850-4844
Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador
RESUMEN:
El estudio se llevó a cabo desde un enfoque mixto y con un alcance descriptivo, para
analizar el impacto de los videos educativos y las actividades digitales en la expresión
oral de un grupo de estudiantes universitarios. Como se mencionó, la población estuvo
conformada por estudiantes de las carreras de Educación y Humanidades de la
Universidad de Guayaquil, de los cuales se seleccionó una muestra de 30 participantes
mediante un muestreo. En consecuencia, se aplicó un cuestionario en línea en Google
Forms, con cinco preguntas en escala Likert, durante dos semanas, y los datos se
consideraron mediante un análisis de frecuencias y su representación gráfica. Como punto
de partida, los datos muestran una valoración muy positiva del uso de estas herramientas,
sobre todo a través de Flipgrid, ya que la mayoría estuvo de acuerdo y totalmente de
Recibido:01 enero 2026
Aceptado: 12 enero 2026
Publicado: 18 de febrero del 2026
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acuerdo en que favorecen la participación oral, incrementan la motivación, fortalecen la
fluidez verbal y la confianza al expresarse en contextos académicos, reflejando
porcentajes de aceptación superiores al 90 % en los indicadores evaluados. En términos
generales, estos porcentajes confirman la tendencia observada y evidencian una alta
aceptación de la estrategia aplicada por parte de los participantes, de manera organizada,
coherente y consistente con los objetivos planteados inicialmente. Como conclusión, el
uso planificado de videos educativos y actividades digitales constituye una estrategia para
fortalecer la expresión oral en la educación superior, al promover ambientes de
aprendizaje dinámicos, participativos y seguros que potencian competencias
comunicativas clave para el desempeño académico y profesional.
Palabras Claves: videos educativos, actividades digitales, expresión oral y estudiantes
universitario
SUMMARY:
The study was conducted using a mixed approach and a descriptive scope, to analyze the impact
of educational videos and digital activities on the oral expression of a group of university students.
Como se mencionó, la población estuvo conformada por estudiantes de las carreras de Educación
y Humanidades de la Universidad de Guayaquil, de los cuales se seleccionó una muestra de 30
participantes mediante un muestreo por conveniencia. En consecuencia, se aplicó un cuestionario
en línea en Google Forms, con cinco preguntas en escala Likert, durante dos semanas, y los datos
se consideraron mediante un análisis de frecuencias y su representación gráfica. As a starting
point, the data show a very positive assessment of the use of these tools, especially through
Flipgrid, as the majority agreed and strongly agreed that they promote oral participation, increase
motivation, strengthen verbal fluency, and boost confidence when expressing themselves in
academic contexts, reflecting acceptance rates above 90% in the evaluated indicators. En términos
generales, estos porcentajes confirman la tendencia observada y evidencian una alta aceptación
de la estrategia aplicada por parte de los participantes, de manera organizada, coherente y
consistente con los objetivos planteados inicialmente. As a conclusion, the planned use of
educational videos and digital activities constitutes a strategy to strengthen oral expression in
higher education, by promoting dynamic, participatory, and safe learning environments that
enhance key communicative competencies for academic and professional performance.
Keywords: educational videos, digital activities, oral expression, and university students
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1. INTRODUCCIÓN
En el contexto actual de la educación superior, la integración de tecnologías digitales ha
transformado significativamente los procesos de enseñanza-aprendizaje, particularmente
en el desarrollo de competencias comunicativas orales. Según Cabero Almenara (2021),
los recursos audiovisuales y herramientas digitales han demostrado un potencial
considerable para fortalecer las habilidades de expresión verbal en entornos académicos,
especialmente ante los desafíos planteados por la creciente digitalización de la educación.
La expresión oral constituye una competencia fundamental para el éxito académico y
profesional de los estudiantes universitarios, sin embargo, su desarrollo enfrenta
numerosos desafíos en el escenario educativo contemporáneo. Como señala Area Moreira
(2020), existe una paradójica situación donde los estudiantes, siendo nativos digitales,
presentan notorias dificultades para comunicarse efectivamente en contextos formales, a
pesar de su familiaridad con las tecnologías de comunicación informal.
Esta problemática se agrava por el enfoque tradicionalmente marginal que ha recibido la
enseñanza de la expresión oral en muchos programas universitarios. Según Cassany
(2021), las instituciones de educación superior frecuentemente asumen que los
estudiantes han desarrollado estas competencias en etapas educativas previas, lo que
resulta en graduados con significativas carencias en sus habilidades comunicativas orales
para el ejercicio profesional.
Frente a este escenario, los videos educativos emergen como herramientas
particularmente efectivas para el desarrollo de la expresión oral. Mayer (2020) sustenta
que el aprendizaje multimedia, cuando está adecuadamente diseñado, facilita la retención
y transferencia de conocimientos, permitiendo a los estudiantes observar y analizar
modelos de comunicación efectiva que pueden emular en sus propias presentaciones.
Complementariamente, las actividades digitales interactivas ofrecen oportunidades
únicas para la práctica y refinamiento de las habilidades orales. Según Hattie (2023), la
retroalimentación inmediata que proporcionan estas herramientas resulta fundamental
para el desarrollo progresivo de competencias comunicativas, permitiendo a los
estudiantes identificar y corregir sus dificultades específicas.
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La relevancia de esta temática trasciende el ámbito académico, considerando que las
competencias de comunicación oral son cada vez más valoradas en el mercado laboral
contemporáneo. Como afirma Zabalza (2022), las empresas y organizaciones actuales
privilegian a profesionales que puedan expresarse con claridad, coherencia y persuasión
en diversos contextos profesionales.
Desde una perspectiva teórica, este estudio se fundamenta en los principios del
aprendizaje significativo y la teoría sociocultural. Según Coll (2022), las tecnologías
digitales, cuando se integran pedagógicamente, actúan como instrumentos psicológicos
que potencian los procesos de internalización y desarrollo de competencias complejas
como la expresión oral.
La investigación busca contribuir al campo educativo mediante la identificación de
estrategias efectivas para la integración de recursos digitales en el desarrollo de la
expresión oral. Como señala Adell (2023), el valor pedagógico de estas herramientas no
reside en su mera incorporación, sino en su articulación dentro de diseños instruccionales
fundamentados y contextualizados.
Finalmente, los hallazgos de este estudio pretenden ofrecer lineamientos concretos para
docentes y diseñadores curriculares. Según la UNESCO (2023), la formación en
competencias comunicativas mediante recursos digitales representa una prioridad
educativa en la era de la sociedad del conocimiento, requiriendo enfoques innovadores y
basados en evidencia.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿En qué medida la implementación de una intervención pedagógica basada en videos
educativos y actividades digitales mejora los niveles de competencia en expresión oral de
estudiantes universitarios, medidos a través de rúbricas validadas de evaluación
comunicativa?
¿Qué factores pedagógicos y tecnológicos (diseño instruccional, frecuencia de uso, tipo
de retroalimentación y percepción estudiantil) determinan la efectividad de los videos
educativos y actividades digitales para desarrollar la expresión oral en el contexto
universitario?
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2. METODOLOGÍA
El presente estudio adoptó un enfoque de investigación mixta, ya que se recopilaron y
analizaron datos numéricos estructurados a través de un cuestionario en línea. La
investigación tuvo un carácter descriptivo, ya que buscó identificar y caracterizar las
percepciones de los estudiantes universitarios sobre el impacto del uso de videos
educativos y actividades digitales en el desarrollo de su expresión oral.
Métodos, Instrumentos y Técnicas Utilizadas
El principal instrumento utilizado para la recolección de datos fue un cuestionario
diseñado en Google Forms que incluyó 5 preguntas de opción múltiple dirigidas a
estudiantes universitarios de la Universidad de Guayaquil, con el propósito de explorar
su experiencia, percepciones y beneficios relacionados con la utilización de videos
educativos y actividades digitales para el desarrollo de su expresión oral.
Población y Muestra
Se definió como población a los estudiantes con experiencia en el uso de herramientas
digitales para el aprendizaje. De esta población, se seleccionó una muestra de 30
estudiantes mediante un muestreo por conveniencia, considerando la accesibilidad de los
participantes y su interés en completar la encuesta en línea.
Procedimiento de recolección de datos
El formulario de Google Forms fue diseñado y compartido con los estudiantes de la
Universidad de Guayaquil a través de correos electrónicos institucionales y grupos de
WhatsApp académicos. Las preguntas fueron elaboradas para garantizar su claridad y
relevancia, abarcando aspectos esenciales del uso de videos educativos y actividades
digitales en el desarrollo de la expresión oral. El cuestionario permaneció activo durante
un período de dos semanas, permitiendo a los estudiantes completar las preguntas en el
momento que les resultara más conveniente. Una vez cerrado el formulario, las respuestas
fueron recopiladas automáticamente y procesadas mediante gráficos y análisis de
frecuencias, lo que facilitó la identificación de tendencias y patrones en las respuestas de
los participantes.
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3. RESULTADOS
La encuesta fue aplicada a 30 estudiantes de la Universidad de Guayaquil, seleccionados
mediante muestreo no probabilístico. Los datos recopilados mediante el cuestionario de
Microsft Forms permitieron generar análisis estadísticos sobre el impacto de los videos
educativos y actividades digitales en el desarrollo de la expresión oral universitaria.
GRÁFICO 1: Impacto del uso de videos educativos y actividades digitales mediante
Flipgrid en la participación oral de estudiantes universitarios durante las clases
Fuente: Elaboración propia
Los resultados muestran una alta aceptación del uso de Flipgrid para fomentar la
participación oral: 57% de los estudiantes está totalmente de acuerdo y 40% de acuerdo,
lo que suma un 97% de valoración positiva. No se registran respuestas en desacuerdo
(0%) y solo un 3% está totalmente en desacuerdo.
En conclusión, el uso de videos educativos y actividades digitales con Flipgrid sí favorece
claramente la participación oral, promoviendo una interacción más activa y segura en el
desarrollo de las clases.
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GRÁFICO 2: Efecto de las actividades en video con Flipgrid en la motivación de los
estudiantes universitarios para expresarse oralmente en el contexto académico
Fuente: Elaboración propia
Los datos reflejan una valoración ampliamente positiva sobre el uso de Flipgrid para
aumentar la motivación: 50% de los estudiantes está totalmente de acuerdo y 47% de
acuerdo, sumando un 97% de respuestas favorables. No se registran estudiantes en
desacuerdo (0%) y solo un 3% está totalmente en desacuerdo.
En conclusión, las actividades en formato de video implementadas con Flipgrid
incrementan significativamente la motivación de los estudiantes universitarios para
expresarse oralmente en el ámbito académico.
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GRÁFICO 3: Contribución de Flipgrid al fortalecimiento de la fluidez verbal en la
expresión oral de estudiantes universitarios
Fuente: Elaboración propia
Los resultados evidencian una percepción mayoritariamente positiva sobre el aporte de
Flipgrid a la fluidez verbal: 67% de los estudiantes está totalmente de acuerdo y 27% de
acuerdo, sumando un 94% de respuestas favorables. Solo un 3% está en desacuerdo y
otro 3% totalmente en desacuerdo. En conclusión, Flipgrid contribuye significativamente
al fortalecimiento de la fluidez verbal, ayudando a que los estudiantes se expresen con
mayor seguridad, continuidad y claridad en su participación oral.
GRÁFICO 4: Influencia de Flipgrid en el desarrollo de la confianza de los estudiantes
universitarios para comunicarse de forma oral
Fuente: Elaboración propia
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Los resultados reflejan una percepción positiva sobre el aporte de Flipgrid a la confianza
al hablar: 60% de los estudiantes está totalmente de acuerdo y 37% de acuerdo, sumando
un 97% de aceptación. No se registran respuestas en desacuerdo (0%) y solo un 3% está
totalmente en desacuerdo.
En conclusión, Flipgrid favorece claramente el desarrollo de la confianza, ya que impulsa
a los estudiantes a participar y expresarse oralmente con mayor seguridad en el contexto
universitario.
GRÁFICO 5: Influencia del uso de Flipgrid en el desarrollo de la expresión oral
(participación y desempeño comunicativo) de los estudiantes universitarios
Fuente: Elaboración propia
El gráfico evidencia una tendencia claramente positiva: 64% de los estudiantes está
totalmente de acuerdo y 30% de acuerdo, sumando un 94% de respuestas favorables. Solo
3% está en desacuerdo y 3% totalmente en desacuerdo.
En conclusión, Flipgrid contribuye de manera significativa al fortalecimiento de la
expresión oral, ya que la mayoría percibe mejoras en su participación y desempeño al
comunicarse en actividades académicas.
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4. PROPUESTA
La actividad "potenciando la expresión oral universitaria mediante videos educativos y
actividades digitales" se desarrolló como parte de una investigación innovadora centrada
en mejorar las competencias comunicativas orales en el ámbito universitario mediante la
integración de recursos digitales. Este proyecto fue liderado por un equipo comprometido
con la transformación de las metodologías pedagógicas tradicionales a través de
herramientas tecnológicas contemporáneas.
Esta propuesta surge de la necesidad evidente de fortalecer la expresión oral en
estudiantes universitarios, quienes frecuentemente presentan dificultades para
comunicarse efectivamente en contextos académicos y profesionales, a pesar de su
familiaridad con entornos digitales. Los videos educativos y actividades digitales
emergen como recursos estratégicos para abordar esta brecha comunicativa.
El objetivo principal Fortalecer las competencias de expresión oral en estudiantes
universitarios mediante la implementación de una secuencia didáctica integrada que
combine videos educativos y actividades digitales interactivas.
La actividad estuvo dirigida a estudiantes universitarios de carreras de Educación y
Humanidades de la Universidad de Guayaquil, con especial enfoque en aquellos que
presentaban dificultades en sus competencias comunicativas orales. La actividad se llevó
a cabo de manera semipresencial, combinando sesiones virtuales asincrónicas con
encuentros presenciales de práctica.
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Figura 1 Esquema de fases de la actividad
En esta fase inicial, los participantes exploraron diversas plataformas y recursos digitales
seleccionados para el desarrollo de la expresión oral. Los estudiantes utilizaron YouTube
EDU para analizar modelos de comunicación experta y se familiarizaron con Flipgrid
para realizar sus primeras grabaciones de práctica. Esta etapa permitió que los alumnos
se apropiaran de las herramientas digitales mientras observaban y emulaban técnicas
efectivas de oratoria en contextos académicos.
Figura 2: Panel de Flipgrid
Fuente: https://flipgridapp.com/
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Flipgrid es una plataforma educativa desarrollada por Microsoft que facilita el
aprendizaje social a través de videos cortos. Los educadores crean "grids" temáticos
donde los estudiantes competen respuestas en video a consignas específicas. Su interfaz
intuitiva permite grabar, revisar y publicar intervenciones de manera sencilla. Los
participantes pueden interactuar mediante comentarios en video o texto, fomentando la
colaboración. Es ideal para desarrollar expresión oral en entornos seguros y controlados.
Los estudiantes pueden autoevaluarse al observar sus grabaciones antes de publicarlas.
La herramienta reduce la ansiedad escénica al permitir múltiples intentos. Incluye
funciones creativas como stickers y filtros para engagement. Su integración con Microsoft
Teams facilita su implementación institucional. Representa un recurso valioso para
practicar habilidades comunicativas en educación superior.
Esta actividad permitió fortalecer no solo las habilidades comunicativas orales de los
estudiantes universitarios, sino también competencias académicas, reflexivas y
participativas fundamentales en el contexto de la educación superior. A través del uso de
videos educativos y actividades digitales, los estudiantes desarrollaron mayor seguridad
al expresarse, mejoraron su fluidez verbal y fortalecieron su capacidad para comunicar
ideas de manera clara y estructurada en entornos académicos.
El producto final de la actividad consistió en una serie de producciones audiovisuales
realizadas por los estudiantes, las cuales evidenciaron avances significativos en su
expresión oral, dominio del discurso y uso adecuado del lenguaje. La evaluación
consideró criterios como la claridad del mensaje, la coherencia del contenido, la
pronunciación, la entonación, el uso de recursos expresivos y la capacidad de
autoevaluación y retroalimentación entre pares.
La siguiente propuesta visual representa la secuencia de etapas sugerida para fortalecer la
expresión oral universitaria mediante la integración de videos educativos y actividades
digitales interactivas, implementadas de manera semipresencial en la Universidad de
Guayaquil.
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Figura 3: Propuesta visual para implementación en la Universidad de Guayaquil
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DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en la actividad “potenciando la expresión oral universitaria
mediante videos educativos y actividades digitales” evidencian que la integración de
recursos digitales constituye una estrategia efectiva para el fortalecimiento de las
competencias comunicativas orales en estudiantes universitarios. A pesar de la
familiaridad previa de los participantes con entornos digitales, se constató que el uso
pedagógico estructurado de videos educativos y plataformas interactivas permitió superar
dificultades relacionadas con la inseguridad al hablar, la falta de fluidez y la organización
del discurso oral.
El uso de videos educativos como modelos de referencia favoreció la observación y
análisis de técnicas de comunicación oral, lo que permitió a los estudiantes identificar
buenas prácticas en aspectos como la entonación, el lenguaje corporal y la claridad del
mensaje. Asimismo, el empleo de plataformas digitales de grabación facilitó procesos de
autoevaluación, ya que los estudiantes pudieron revisar sus intervenciones antes de
publicarlas, lo cual contribuyó a una mejora progresiva de su desempeño oral y a la
reducción de la ansiedad escénica.
Por otro lado, las actividades digitales promovieron la participación activa y el
aprendizaje colaborativo, generando espacios de retroalimentación entre pares que
enriquecieron el proceso formativo. La interacción asincrónica permitió a los estudiantes
reflexionar sobre sus producciones y las de sus compañeros, fortaleciendo habilidades
críticas y comunicativas en un ambiente seguro y controlado.
La modalidad semipresencial resultó adecuada para combinar la flexibilidad del
aprendizaje virtual con la práctica directa en sesiones presenciales, lo que favoreció la
transferencia de las habilidades desarrolladas hacia contextos académicos reales. En este
sentido, la propuesta demuestra que la expresión oral puede ser fortalecida de manera
sistemática cuando se incorporan estrategias digitales alineadas con objetivos
pedagógicos claros.
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5. CONCLUSIONES
La presente investigación permitió analizar el impacto del uso de videos educativos y
actividades digitales en el desarrollo de la expresión oral en estudiantes universitarios,
evidenciando resultados altamente positivos tanto en el ámbito académico como
formativo. A partir de los datos obtenidos, se constató que la integración pedagógica de
recursos digitales, especialmente mediante plataformas como Flipgrid, favorece
significativamente la participación, la motivación, la fluidez verbal y la confianza de los
estudiantes al comunicarse de manera oral en contextos universitarios.
Los resultados reflejan que la mayoría de los estudiantes perciben una mejora sustancial
en su capacidad para expresarse oralmente, lo cual demuestra que las actividades basadas
en videos no solo dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también crean
espacios seguros donde los estudiantes pueden practicar, equivocarse y mejorar
progresivamente. La posibilidad de grabar sus intervenciones, revisarlas antes de
publicarlas y recibir retroalimentación contribuyó a reducir la ansiedad al hablar en
público, uno de los principales obstáculos en el desarrollo de la expresión oral.
Asimismo, el uso de videos educativos como modelos comunicativos permitió a los
estudiantes observar y analizar estrategias efectivas de expresión oral, tales como la
entonación, la pronunciación, la organización del discurso y el lenguaje corporal. Este
proceso de observación y réplica fortaleció el aprendizaje significativo, ya que los
estudiantes lograron internalizar estas habilidades y aplicarlas en sus propias
producciones orales. De igual manera, las actividades digitales fomentaron el aprendizaje
colaborativo, promoviendo la interacción entre pares y el intercambio de opiniones, lo
que enriqueció el proceso formativo.
La modalidad semipresencial empleada en la propuesta resultó adecuada para combinar
la flexibilidad del aprendizaje virtual con la práctica directa en sesiones presenciales,
facilitando la transferencia de las habilidades desarrolladas hacia situaciones reales del
entorno académico. Esto demuestra que la expresión oral puede ser fortalecida de manera
sistemática cuando se incorporan estrategias digitales alineadas con objetivos
pedagógicos claros y contextualizados.
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En conclusión, el uso de videos educativos y actividades digitales constituye una
estrategia innovadora, pertinente y eficaz para el fortalecimiento de la expresión oral en
la educación superior. Su implementación no solo responde a las necesidades
comunicativas de los estudiantes universitarios, sino que también se ajusta a las
exigencias actuales de una educación mediada por la tecnología. Por ello, se recomienda
a las instituciones de educación superior y a los docentes considerar la integración de
estas herramientas digitales como parte de sus prácticas pedagógicas, con el fin de
potenciar las competencias comunicativas orales y preparar a los estudiantes para un
desempeño académico y profesional exitoso.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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