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IMPACTO DEL APRENDIZAJE DESTINADO AL DISEÑO DE JUEGOS
GAMIFICADOS EN EL DESARROLLO DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA DE
LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
IMPACT OF LEARNING FOR THE DESIGN OF GAMIFIED GAMES ON THE
DEVELOPMENT OF THE PEDAGOGICAL TRAINING OF UNIVERSITY
STUDENTS
Cruz Avilés Johanna Pierina,
https://orcid.org/0009-0004-6250-3989
Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador
Hernández Bolaños Bella Britany,
https://orcid.org/0009-0003-5319-4793
Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador
Márquez Arias Diana Alexandra,
https://orcid.org/my-orcid?orcid=0009-0005-3531-184X
Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador
Autor corresponsal: johanna.cruza@ug.edu.ec
Resumen: Esta investigación aborda el impacto que tiene el aprendizaje orientado al diseño
de juegos gamificados en la formación pedagógica de los estudiantes universitarios. El estudio
parte de la premisa de que la gamificación no solo consiste en aplicar elementos de juego en
las clases, sino en comprender cómo se diseñan estas dinámicas para fortalecer las
competencias profesionales de los futuros docentes. Desde esta perspectiva, el diseño de
juegos gamificados se convierte en una estrategia de enseñanza–aprendizaje que estimula la
motivación, el interés y la participación activa de los estudiantes, permitiéndoles desarrollar
habilidades pedagógicas, tecnológicas y creativas. El propósito de este trabajo es analizar los
fundamentos teóricos que sustentan la relevancia del diseño de juegos en la educación. superior,
considerando su importancia, procedencia, contextualización y principales aportes didácticos.
Se adopta un enfoque cualitativo con revisión documental para examinar estudios previos sobre
Recibido:01 enero 2026
Aceptado: 12 enero 2026
Publicado: 18 de febrero del 2026
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gamificación, diseño de juegos y formación pedagógica. Los resultados muestran que el
aprendizaje basado en el diseño de juegos posee un alto potencial formativo, pues favorece la
planificación de clases dinámicas, promueve la sana competencia, fortalece el trabajo
colaborativo y facilita la creación de experiencias significativas. Asimismo, permite que los
estudiantes universitarios comprendan mejor los procesos educativos al asumir un rol activo en
la construcción de sus propios recursos didácticos. Aunque existen limitaciones relacionadas
con el uso inadecuado de la competencia, la falta de diseño instruccional o la mala
estructuración de actividades, se concluye que el diseño de juegos gamificados, cuando se
implementa correctamente, contribuye de manera significativa al desarrollo de una formación
pedagógica más innovadora y eficaz.
Palabras clave: Gamificación, diseño de juegos, formación pedagógica, educación superior,
competencias docentes.
Abstract This research addresses the impact of gamified game design-oriented learning on the
pedagogical training of university students. The study is based on the premise that gamification is not
simply about applying game elements in the classroom, but rather about understanding how these
dynamics are designed to strengthen the professional competencies of future teachers. From this
perspective, the design of gamified games becomes a teaching and learning strategy that stimulates
student motivation, interest, and active participation, allowing them to develop pedagogical,
technological, and creative skills. The purpose of this work is to analyze the theoretical foundations that
support the relevance of game design in higher education, considering its importance, origins,
contextualization, and main didactic contributions. A qualitative approach is adopted, employing a
literature review to examine previous studies on gamification, game design, and pedagogical
training.The results show that game-based learning has high educational potential, as it fosters the
planning of dynamic lessons, promotes healthy competition, strengthens collaborative work, and
facilitates the creation of meaningful experiences.
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It also allows university students to better understand educational processes by taking an active role in
building their own learning resources. Although there are limitations related to the inappropriate use of
competition, a lack of instructional design, or poor activity structuring, it is concluded that gamified
game design, when implemented correctly, contributes significantly to the development of more
innovative and effective pedagogical training Keywords: Gamification, game design, pedagogical
training, higher education, teaching competencie.
Introducción
(Eguia, 2016). El diseño de juegos gamificados permite que los estudiantes universitarios asuman un rol
más creativo y reflexivo al planificar actividades, reglas y objetivos educativos, lo que fortalece sus
competencias pedagógicas y su comprensión de los procesos de enseñanza–aprendizaje. Además, estas
prácticas impulsan el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la autonomía, al permitir que los
estudiantes experimenten con metodologías activas centradas en el diseño de experiencias interactivas.
De esta manera, el aprendizaje orientado al diseño de juegos no solo mejora el rendimiento académico
y el interés por las actividades formativas, sino que también contribuye al desarrollo de habilidades
tecnológicas y didácticas esenciales para la práctica docente en contextos digitales (Antequera, 2019).
Por ello, el estudio de esta estrategia resulta fundamental para comprender su impacto en la construcción
de una formación pedagógica más innovadora, dinámica y adaptada a las demandas actuales de la
educación moderna.(Chenet-Zuta et al., 2025)
Antecedentes
La gamificación ha adquirido gran relevancia en la educación superior debido a su capacidad para
incrementar la motivación, la participación y el aprendizaje activo de los estudiantes universitarios
((, 2021). Diversos estudios han demostrado que las estrategias basadas en dinámicas de juego
permiten transformar las clases tradicionales en experiencias más dinámicas y centradas en el
estudiante, favoreciendo el trabajo colaborativo, la autonomía y el compromiso académico.
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Además, se reconoce que la gamificación fortalece habilidades tecnológicas, creativas y sociales,
lo que contribuye a una formación universitaria más integral (Rodríguez, 2014).
Sin embargo, aunque el uso de juegos en el aula ha sido ampliamente investigado, aún existe una
limitada exploración sobre cómo el aprendizaje orientado al diseño de juegos gamificados impacta
la formación pedagógica de los futuros docentes, especialmente en competencias como la
planificación de actividades, el uso de metodologías activas, el diseño instruccional y la toma de
decisiones educativas. Esta ausencia de estudios específicos evidencia la necesidad de profundizar
en el rol formativo que tiene el proceso de diseñar juegos como herramienta pedagógica dentro de la
educación superior.
Planteamiento del problema
Aunque la gamificación ha sido ampliamente adoptada en cursos universitarios para mejorar la
motivación y el aprendizaje, existe una brecha en la literatura respecto a cómo la experiencia de diseñar
juegos gamificados por parte de los estudiantes influye en su formación pedagógica. (Alcívar, 2024)
Particularmente, no se ha explorado suficientemente si este proceso de diseño contribuye al desarrollo
de competencias docentes: planificación, creatividad pedagógica, diseño instruccional, uso de
tecnologías educativas y reflejo crítico sobre metodologías activas(Paucar Ñacata et al., 2023). Esto
plantea la necesidad de investigar: ¿De qué manera el aprendizaje orientado al diseño de juegos
gamificados impacta la formación pedagógica de los estudiantes universitarios?
Objetivo general
Determinar el impacto del aprendizaje destinado al diseño de juegos gamificados en el desarrollo de
competencias pedagógicas en estudiantes universitarios.
Pregunta científica
¿Cómo influye el aprendizaje del diseño de juegos gamificados en el desarrollo de la formación
pedagógica de los estudiantes universitarios?
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Metodología
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, ya que se buscó obtener
información medible sobre la percepción de los estudiantes respecto al impacto del aprendizaje
orientado al diseño de juegos gamificados en su formación pedagógica. El tipo de estudio fue
descriptivo, pues se analizó cómo los participantes valoran distintos aspectos relacionados con el
diseño de juegos y su aporte al desarrollo de competencias docentes.Para la recolección de datos
se aplicó una encuesta estructurada con escala Likert de cinco opciones, con rangos desde
“Totalmente en desacuerdo” hasta “Totalmente de acuerdo”. El instrumento estuvo compuesto
por cinco ítems relacionados con: comprensión de principios pedagógicos, fortalecimiento de
habilidades tecnológicas y creativas, motivación, visualización de la aplicación práctica de los
juegos, y aporte a la construcción de un perfil docente innovador. La población estuvo conformada
por estudiantes universitarios de la carrera de Pedagogía Informática, y la muestra fue de 15
participantes, seleccionados de manera intencional por su experiencia en actividades relacionadas
con la gamificación y el diseño de juegos educativos. Después de la aplicación del instrumento,
los resultados obtenidos reflejaron una tendencia positiva en todas las preguntas, lo que indica
que los estudiantes perciben que el aprendizaje destinado al diseño de juegos gamificados aporta
significativamente a su formación pedagógica. Esta valoración positiva permitió analizar el
impacto de esta estrategia como una metodología innovadora que fortalece habilidades
tecnológicas, didácticas y reflexivas en los futuros docentes.
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Pblación y muestra
La población de esta investigación estuvo conformada por estudiantes universitarios pertenecientes
a la carrera de Pedagogía Informática, quienes representan a los futuros profesionales encargados
de integrar metodologías tecnológicas dentro del proceso educativo. Estos estudiantes poseen
conocimientos básicos de diseño instruccional y herramientas digitales, lo que los convierte en un
grupo pertinente para analizar el impacto del aprendizaje orientado al diseño de juegos gamificados
en su formación pedagógica. La muestra estuvo integrada por 15 estudiantes universitarios,
seleccionados de manera no probabilística, específicamente mediante un muestreo intencional.
Esta elección se basó en la disponibilidad y participación voluntaria de los estudiantes que cursan
asignaturas relacionadas con tecnología educativa, gamificación o diseño de recursos digitales. La
muestra resultó adecuada para obtener percepciones directas sobre cómo el proceso de diseñar
juegos gamificados influye en el desarrollo de habilidades pedagógicas, tecnológicas y creativas
dentro de su formación profesional.
Técnicas e instrumentos
Se aplico la técnica principal de recolección de datos:
Cuestionario estructurado con escala tipo Likert, compuesto por cinco preguntas cerradas,
orientadas a identificar conocimientos, actitudes y disposición hacia los juegos gamificados en el
entorno académico. Este instrumento permitió obtener información cuantificable sobre la
percepción estudiantil.
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Resultados
Gráfico 1
Pregunta 1: Actualmente, participar en el diseño de juegos gamificados incrementa mi
motivación y fomenta una participación más activa en mi formación pedagógica.
Análisis de la Pregunta 1.- Los resultados reflejan una percepción mayoritariamente positiva sobre el
impacto del diseño de juegos gamificados en la motivación y participación de los estudiantes. El 46.7%
está totalmente de acuerdo y el 33.3% de acuerdo, lo que indica que la mayoría siente que esta
metodología fortalece su compromiso en la formación pedagógica. Solo un 6.7% expresó desacuerdo,
mientras que el 13.3% se mantuvo neutral, mostrando que las opiniones negativas son mínimas. En
conjunto, los datos evidencian que la gamificación contribuye significativamente a incrementar la
motivación y la participación de los estudiantes universitarios.
Gráfico 2
Pregunta2: Actualmente, el aprendizaje del diseño de juegos gamificados contribuye de manera
significativa al desarrollo de un perfil docente más innovador, reflexivo y orientado al uso de
metodologías activas.
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Análisis de la Pregunta 2.- Los resultados indican una valoración altamente positiva respecto a que el
aprendizaje del diseño de juegos gamificados contribuye al desarrollo de un perfil docente innovador y
orientado a metodologías activas. El 46.7% de los estudiantes está totalmente de acuerdo y el 33.3% de
acuerdo, lo que demuestra que la mayoría reconoce un aporte significativo de esta estrategia en su
formación pedagógica. Un 13.3% se mantiene neutral, mientras que solo 6.7% manifiesta desacuerdo,
evidenciando opiniones negativas mínimas. En conjunto, los datos reflejan que diseñar juegos
gamificados es percibido como una herramienta que impulsa la creatividad, el pensamiento reflexivo y la
innovación docente en los futuros profesionales de la educación.
Gráfico 3
Pregunta 3: Actualmente, el diseño de juegos gamificados me permite comprender de manera más
clara cómo se aplican los principios pedagógicos dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje
universitario.
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Análisis de la Pregunta 3.- Los resultados muestran una percepción ampliamente favorable respecto a
que el diseño de juegos gamificados ayuda a comprender con mayor claridad la aplicación de los
principios pedagógicos en el proceso de enseñanza–aprendizaje universitario. El 53.3% está totalmente
de acuerdo y el 20% de acuerdo, evidenciando que la mayoría reconoce un impacto pedagógico
significativo. Un 13.3% se mantiene neutral, mientras que solo 6.7% expresa desacuerdo, lo que indica
que las opiniones negativas son mínimas. En conjunto, la gráfica refleja que esta metodología contribuye
de manera positiva a fortalecer la comprensión pedagógica en los estudiantes universitarios.
Gráfico 4
Pregunta 4: Actualmente, la elaboración de juegos gamificados me permite visualizar cómo estas
estrategias pueden aplicarse en diferentes contextos educativos para mejorar la dinámica del
aprendizaje.
Análisis de la Pregunta 4.- Los resultados evidencian una valoración positiva sobre la elaboración de
juegos gamificados como estrategia aplicable a diferentes contextos educativos. El 46.7% de los
estudiantes está totalmente de acuerdo y el 33.3% de acuerdo, lo que muestra que la mayoría reconoce que
esta metodología mejora la dinámica del aprendizaje en distintos entornos. Un 13.3% se mantiene neutral,
mientras que solo 6.7% expresa desacuerdo, indicando una percepción negativa mínima. En conjunto, los
datos reflejan que la creación de juegos gamificados es vista como una herramienta versátil y útil para
enriquecer los procesos educativos.
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. La creación de juegos gamificados es vista como una herramienta versátil y útil para enriquecer los
procesos educativos.
Gráfico 5
Pregunta 5: Actualmente, la creación de juegos educativos fortalece mis habilidades tecnológicas
y mi capacidad creativa para proponer actividades formativas más innovadoras.
Análisis de la Pregunta 5.- Los resultados muestran una valoración completamente positiva respecto a
que la creación de juegos educativos fortalece las habilidades tecnológicas y la capacidad creativa de los
estudiantes. El 60% está totalmente de acuerdo y el 40% de acuerdo, lo que evidencia unanimidad en la
percepción favorable de esta metodología. No se registran respuestas neutrales ni negativas, lo que indica
que todos los participantes reconocen que el diseño de juegos gamificados impulsa la innovación y el
desarrollo de competencias tecnológicas importantes para su formación pedagógica. En conjunto, la gráfica
confirma que esta estrategia es valorada como altamente beneficiosa y efectiva por los estudiantes
universitarios encuestados.
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Propuesta
Se propone desarrollar un Programa Formativo de Diseño de Juegos Gamificados dirigido a estudiantes
universitarios de la carrera de Pedagogía Informática, con el propósito de fortalecer sus competencias
tecnológicas, pedagógicas y creativas. Este programa consistirá en talleres prácticos donde los
estudiantes aprenderán a diseñar actividades gamificadas utilizando herramientas digitales sencillas,
accesibles y ampliamente reconocidas, tales como Kahoot, Educaplay y Genially 7.Estas plataformas
permiten crear cuestionarios, retos, juegos interactivos, simulaciones y dinámicas lúdicas sin necesidad
de conocimientos avanzados de programación. El programa también incluirá el uso de Canva para el
diseño visual de elementos gamificados (insignias, tarjetas, personajes, tableros), y Google Classroom
para integrar las actividades en entornos virtuales de aprendizaje. Paralelamente, se promoverá la
aplicación de principios básicos del diseño instruccional mediante plantillas y guías pedagógicas que
ayuden a estructurar juegos educativos coherentes, alineados con objetivos de aprendizaje y
competencias docentes. Los estudiantes trabajarán en equipos para diseñar, probar y mejorar sus juegos,
generando una experiencia práctica de aprendizaje colaborativo.
Análisis de la Actividad 1: Cuestionario de preguntas en kahoot
En esta actividad se muestra como la gamificación de actividades a través de la herramienta kahoot puede
ser muy divertida y de mucho aprendizaje a la vez en este cuestionario se realizo preguntas de Ciencias
Naturales con varias alternativas para que los estudiantes analicen su repuesta de manera divertida.
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Análisis de la Actividad 2: Completar palabras en juego tradicional “el ahorcado” gamificado y
adaptado en genially
La actividad “Completar palabras en el juego tradicional El Ahorcado”, gamificada y adaptada en
Genially, consiste en que los estudiantes adivinen palabras ocultas relacionadas con un tema específico,
letra por letra. A través de una presentación interactiva en Genially, el juego incluye pistas visuales,
sonidos y retroalimentación inmediata que motivan la participación. Esta actividad fortalece la lectura,
la escritura, el vocabulario y la atención, promoviendo un aprendizaje lúdico y significativo.
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Análisis de la Actividad 3: Actividad de unir con lineas en Educaplay “decimales a tu bolsillo”
La actividad “Decimales a tu bolsillo”, realizada en Educaplay, consiste en que los estudiantes unan con
líneas los números decimales con su valor equivalente en dinero (centavos y dólares). A través de esta
dinámica interactiva, los alumnos relacionan conceptos matemáticos con situaciones cotidianas,
fortaleciendo la comprensión de los decimales. La actividad promueve el aprendizaje lúdico, la atención
y el razonamiento lógico mediante la gamificación.
Análisis de la Actividad 4: Creación de recursos educativos en Canva
Creación de mapa conceptual para la enseñanza aprendizaje najo el tema “robótica educativa”
Este material gamificado con la herramienta canva va a servir para dar la clase de una manera más
colorida y divertida.
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Análisis de la Actividad 5: Crear un curso en Google Classroom
La actividad “Crear un curso en Google Classroom: herramientas digitales para la evaluación” consiste
en diseñar un espacio virtual donde el docente organiza contenidos, actividades y recursos digitales
orientados a la evaluación del aprendizaje. En este curso se integran herramientas como formularios,
cuestionarios y tareas en línea para evaluar de manera continua y formativa. La actividad fortalece la
gestión educativa, el uso pedagógico de las TIC y la comunicación efectiva entre docentes y estudiantes.
Conclusiones
Los resultados obtenidos en la investigación evidencian que el aprendizaje orientado al diseño de juegos
gamificados tiene un impacto altamente positivo en la formación pedagógica de los estudiantes
universitarios de Pedagogía Informática. La mayoría de los participantes manifestó estar de acuerdo o
totalmente de acuerdo con que esta metodología fortalece su motivación, participación y comprensión de
los principios pedagógicos, lo que confirma su valor dentro del proceso educativo. Asimismo, diseñar
juegos educativos permitió a los estudiantes visualizar cómo estas estrategias pueden aplicarse en
diversos contextos, favoreciendo la creación de actividades más dinámicas e innovadoras. Del mismo
modo, se comprobó que la elaboración de juegos gamificados contribuye al desarrollo de habilidades
tecnológicas y creativas, competencias esenciales para el perfil docente actual,
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especialmente en entornos digitales. La ausencia de respuestas negativas o de rechazo significativo
demuestra que la gamificación es bien aceptada por los estudiantes y se percibe como una
herramienta útil para mejorar la calidad del aprendizaje. En términos generales, la investigación
concluye que el diseño de juegos gamificados no solo dinamiza el proceso formativo, sino que
también potencia la construcción de un perfil docente reflexivo, innovador y orientado al uso de
metodologías activas. Por lo tanto, esta estrategia representa un recurso pedagógico eficaz para
fortalecer la formación profesional en educación superior y debería ser considerada como parte de
los procesos de enseñanza y aprendizaje en carreras relacionadas con la pedagogía y la tecnología.
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